METODOS DE

ESTUDIO
 Según H. Maddoxno
“ El éxito del estudio no sólo depende de la
inteligencia y el esfuerzo, sino también de la
eficacia de los métodos de estudio

Esta comprobado que el bajo rendimiento

académico de los estudiantes se debe a
factores biológicos, psicológicos, sociales,
ambientales, etc., sin embargo son muy pocos que
han reparado que, no rinden satisfactoriamente
por que no saben estudiar, no utilizan un
adecuado método de estudio.
 Método palabra que proviene del término griego
METHODOS
“ camino” o Vía”
Se refiere: “Señala el camino que conduce a un
lugar”

Los métodos de estudio son una serie de estrategias

y técnicas que conducen a un mejor estudio, a
comprender y recordar mejor toda la materia
Condiciones generales que permiten aprovechar al
máximo las técnicas de estudio:
a. Factores ambientales: Inciden directamente sobre el
rendimiento psicofísico, al actuar sobre la concentración y la
relajación del estudiante y crear un ambiente adecuado o
inadecuado para la tarea de estudiar.
- Lugar de estudio: El mejor es la habitación personal que
debe tener: buena iluminación, silencio, temperatura,
ventilación, etc. Que favorezcan la sección de estudio.
- Temperatura: Debe oscilar entre los 18 a 22 grados
centígrados, la distribución del calor debe ser homogénea
- Silencio: Una habitación sin ruidos, alejado del teléfono y
otros
- Iluminación: La mas adecuada es la natural, debe estar
distribuida de forma homogénea, evitar los resplandores
como los contrastes de luz y sombra.
- Ventilación y calefacción: El aire de la habitación de estudio
ha de ser renovado aproximadamente cada 6 horas.
- Mobiliario y postura: escritorio amplio, altura ideal en
relación con la silla y la estatura del estudiante.
 FACTORES INTERNOS
¿Cómo lograr buenas condiciones físicas para
estudiar?
a. La relajación: El uso de la relajación muscular junto con
la respiración controlada, limita la ansiedad, mantiene el
cuerpo saludable y contribuye a la lucidez mental
 La Relajación progresiva: Utilizamos relajación muscular
progresiva total o parcial, para aprender a controlar
los músculos de nuestro cuerpo que con su inadecuado
uso provocan vasoconstricción y en consecuencia un déficit
en el aporte de oxígeno además de una gran tensión en todo
nuestro organismo

Esta técnica al igual que la relajación mediante la

respiración, no solo la utilizaremos en el ámbito
clínico sino también en nuestra vida cotidiana lo
que permitirá lograr un autocontrol ante las
distintas situaciones estresantes además de un
mayor dominio sobre nosotros mismos.
MÉTODO DE ESTUDIO
EFGHI O PQRST
 Método creado por Thomás F. Staton, se denomina en
ingles PQRST, en donde cada letra representa la inicial
de las palabras que describen la fase del método. En
español el método se denomina EFGHI.
El Método EFGHI es de mucha eficacia comprobada que
permite obtener el máximo provecho en el estudio
acelera el aprendizaje y facilita la asimilación,
dedicando menos horas al estudio con mejores
resultados, siempre y cuando se utilice paso a paso,
todas sus etapas:

E : Examen preliminar
F : Formularse preguntas
G : Ganar información vía lectura
H : Hablar para describir o exponer los temas leídos
I : Investigar los conocimientos adquiridos
ETAPAS
 a. (E) Examen preliminar
Lo primero que se tienes que hacer
cuando se encuentre frente a un
texto, es conocer su organización y obtener
una idea de lo que trata de decirte o
enseñarte el autor.
Para lograr este objetivo, utiliza uno o más de
los siguientes procedimientos:
- Analiza títulos y subtítulos.
- Determina oraciones claves
- Recurre al sumario.
- Escudriñar (que significa leer rápido y
cuidadosamente una frase de aquí y otra de
allá, para tener una idea de lo que trata el
tema).
 EL EXAMEN PRELIMINAR :

- Permitirá tener un concepto del texto.

- Facilitará localizar y reconocer los puntos más importantes.
- Permitirá juzgar la organización del tema que vas a estudiar.
- Ayudará a ver cómo se relacionan los temas entre sí
 b. (F) Formulación de
preguntas
Conforme vayan efectuando el examen preliminar,
formularse preguntas las que irán anotando y, contestando de
acuerdo a tus conocimientos y criterios, para luego confrontar
con las que obtengas después de ganar información mediante
la lectura.
Por ejemplo: Si tienen en cuenta solamente el
Título del tema, puedes formularte preguntas más
detalladas.
Es también eficaz, que antes de iniciar la lectura,
recurras a la lista de preguntas que suelen
encontrarse al final del capítulo que estás leyendo.
 Al Formular Preguntas.

- Sabes con exactitud lo que buscas cuando estudias.

- Tu aprendizaje será más eficaz, ya que se esforzarán por
encontrar las respuestas.
- Sabrán lo que buscas en cada subtema, en cada oración o
en cada párrafo.
- Permitirá pensar a lo largo del estudio.
 C. (G) Ganar información vía
lectura

En la etapa anterior, se formularon preguntas a las que irán

respondiendo en esta etapa mediante la lectura del texto,
cumpliendo así el objetivo del aprendizaje.
Deben leer con atención, es decir analizando los
conocimientos que están escritos,
comprendiendo cada uno de ellos y
estableciendo sus propias conclusiones. La lectura
exige ser activo y que la comprensión del tema depende de
su actitud.
 Esta etapa permite:

- Obtener conclusiones.
- Entender los hechos y deducir lo
que está implícito en la
información.
- Enriquecer pensamientos,
interpretando y evaluando los
hechos que se deriven de la
información original.
 d. (H) Habla para describir o
exponer los temas leídos

En esta etapa deben expresar el contenido del tema con sus

propias palabras, adecuando las referidas ideas a expresiones
propias, la pueden realizar de preferencia en voz alta o también
mentalmente, según las circunstancias.
Aplica las siguientes recomendaciones:
- Reconstruye el tema en tu memoria
- Repite las ideas en voz alta.
- Transmite las ideas a otras personas.
- Representa las ideas con palabras eficaces.
- Maneja las ideas con claridad y precisión.
 Si aplican las recomendaciones
indicadas conseguirán:
- Plena actividad mental, a través
de la exposición oral.
- Mayor claridad en el tema que
estudian
- Aplicar los conocimientos en
determinadas situaciones.
- Mayor facilidad para comunicarte
con los demás.
 e. (I) Investigar los
conocimientos adquiridos
Deben señalar claramente los conocimientos nuevos que se han
adquirido, algo así “sacar en limpio de tu mente”
Deben tener en cuenta siempre que los conocimientos
adquiridos necesitan ser ampliados y profundizados. Los
puntos que no quedaron claro someterlos a una revisión.
Deben periódicamente repasar, pero esto no significa pasar la
vista sobre las letras sino fundamentalmente meditar sobre el
contenido. El repaso periódico es de trascendental importancia
y es el que va a permitir que las cinco fases expuestas y
realizadas no se pierdan inútilmente.
METODO EPL2R
 Una ayuda para el estudio sistemático que se ha
considerado valiosos en las universidades
norteamericanas, es el sistema llamado ingles SQR3

- Explorar (Survey)
- Preguntar (Question)
- Leer (Read)
- Recitar (Recite)
- Repasar (Review)
 Explorar
Antes de leer el capítulo de un libro, hay que hacer
una exploración, con el objetivo de hacerse una idea
global de lo que se va a estudiar. Para hacer esto
tenemos que:

- Fijarnos muy bien en título, encabezados, y subtítulos del

capítulo.
- Inspeccionar las informaciones bajo cuadros, diagramas,
gráficos o mapas (el autor del libro nos quiere llamar la
atención por su importancia)
- Prestar atención el orden de los títulos y subtítulos, lo que
está junto.
- Tener presentes las notas, apuntes, recomendaciones del
profesor.
- Leer la introducción y las conclusiones (final
del capítulo)
- Leer cualquier resumen que haya al
principio o al final del capítulo.
- Tras esto debemos tener una perspectiva
general del capítulo.
 Preguntar
Esta parte estimula y obliga a pensar y a ordenar
los conocimientos que ya tienen.
Para ello rápidamente:

- Anota todas las preguntas que se te ocurran sobre cada

título y/o subtítulos.
- Intenta recordar los comentarios del profesor sobre cada
tema.
- Echa a volar la imaginación durante unos segundos si no se
te ocurre nada.

Cuanto mejor sean las preguntas, mejor va a ser la

comprensión de la lectura. Cuando empiecen a leer la mente
estará activa buscado respuesta a las preguntas y enganchada
más fácilmente y más eficazmente en el proceso de
aprendizaje.
Consejos sobre el tipo de preguntas :

- ¿Qué significa una frase o palabra?

- ¿Qué significa en ese contexto en particular?

Estar atento a las preguntas que los autores hacen en cada

capítulo.
Con el tiempo los estudiantes que ejercitan este paso llegan a
desarrollar una actitud crítica muy útil.
 Leer
Se debe realizar una lectura
lenta y completa, teniendo
siempre en mente cuando se lee
el título o subtítulo del capítulo.

La lectura tiene que ser activa.

Debemos subrayar, para resaltar
los conceptos más importantes, o
poner señales (una cruz, una
estrella) para personalizar el
texto, para hacerlo suyo y para
que no sea una sopa de letras.
Para una lectura activa:
- Piensa en lo que estás leyendo.
- Uno de los objetivos debe ser mantener a toda costa la
concentración.
- Trata de responder a las preguntas que se han hecho.
- Responde a la preguntas que hace el autor del libro.
- Haz un reto contigo mismo relacionado con el texto que
estás leyendo.
- Anota activamente. Por ejemplo: los términos que deduzcas
de tu lectura que son importantes
- Presta atención: lo que el autor intente llamar tu atención.
Analízalos lenta y cuidadosamente.
- Detente y relee aquellas partes que no estén claras. Anota al
margen.
- Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su
sentido en un diccionario.
- Subrayas y has notaciones cuando lees.
 Recitar
Por “recitar” no debe entenderse la repetición
palabra por palabra, o “aprender de carrerilla”.
Debemos evitar aprender memorizando algo
aisladamente como una unidad sin sentido.
Ideas para “recitar” inteligentemente:

- Tracemos un objetivo más ambicioso para cada lectura. Ej.

Dominar mejor esta u otra cuestión.
- Realizar cada “recitación” poniendo énfasis en algo distinto
(subrayados propios, esquemas…).
- Subrayar y resaltar aquello que encuentres más importante
en cada lectura. Intenta descubrir en cada lectura nuevos
matices que enriquezcan lo que ya sabes.
- Si el tema es importante, se debe profundizar
- Diseñar “un incentivo” cada vez que se lee. Incluso el tiempo
que tardamos en leerlo de forma activa, atenta y comprensiva.
- Aprender de memoria aquello que no nos quede más
remedio. Aún así no dejemos de leer activamente y
estableciendo pequeños retos.
¿Cuando puedes considerar que has “recitado”
suficientemente?
- Si eres capaz de establecer con claridad las principales ideas
bajo cada título o subtítulo.
- Si puedes hacer un resumen completo y comprensivo sin
mirar a las páginas del libro.
- Si has solucionado las omisiones y errores más significativos
para comprender y dominar el tema.
Consejos:

- Mientras lee, debe parar de vez en cuando para volver a

recitar la parte más importante del capítulo.
- Un nuevo titular, parar, y volver a repasar todo lo
importante de la sección que acaban de terminar.
- Hacer esto para cada subcapítulo, y cuando lleguen a un
nuevo capítulo, hacerlo dos veces.
 Repasar
Una vez que el tema de estudio se domina debemos
de repasar.
Debe evitarse a toda costa repasar sólo antes de los
exámenes. Generalmente se tiende a olvidar un
porcentaje importante muy rápidamente.
Una forma de evitarlo es el triple repaso:
inmediato, intermedio y final (antes de los
exámenes)
- El primer repaso general debería tener lugar lo más pronto
posible. Mejor inmediatamente después de dar por
dominada la materia tras la “recitación”. Si la materia es
difícil harán falta otros repasos periódicos para “reforzar”.
- Antes del examen es importante planificar la disponibilidad
de tiempo para un repaso a fondo. Se debería prestar
atención a lo primero que se aprendió.
- Trata en todo momento, incluso en los repasos, de llevar
cabo un estudio inteligente, frente al puramente
memorístico. Recuerda que el primero favorece la retención
mediante la organización de los materiales y le
establecimiento de conexiones entre sí.
MÉTODO DE ESTUDIO
CRILPRARI
Método de estudio creado por Enrique Congrains y
comprende:
-Tres etapas
- Cinco fases
- Nueve pasos
ETAPAS FASES PASOS
 PASOS DEL MÉTODO CRILPRARI
 Concentración: antes de empezar
•Desocupar la mente de todo lo ajeno al tema o al estudio
•No pensar en varios asuntos a la vez
•Apartar, ocultar todo aquello que pueda distraer

 Revisión:
•Preparación para tratar el asunto
•Familiarizarse con el mismo (hojeando, pensando o
conversando)

 Interrogación:
•Preguntas diversas, muchas curiosidades por saber (mejor
si son anotadas)
 Lectura:
•Reflexiva, analítica
•Tratar de leer en absoluto silencia, sin silabar o pronunciar
en voz baja
•Leer sin retroceder, cuando leas subraya o cometa en los
márgenes de la pagina

 Producción:
•La mente debe ser considerada como fabrica y no como
almacén
•Reelaborar o transformar lo leído y captado:
• Resumido
• Subrayado
• Anotando comentarios adicionales
• Elaborando esquemas, gráficos
 Repaso:
•Volver a estudiar a un ritmo acelerado
•Evitar la curva del olvido, que se horizontalice lo más
posible
•Repasar a la hora, al día siguiente, 3 días después,
durante 4 semanas (1 vez por semana), mensualmente y la
víspera del examen

 Autoevaluación:
•Es la medición y apreciación de lo que sabe y sirve para
tomar las decisiones convenientes
•Saber desdoblarse con objetividad y oportunidad
•Puede evaluarse con un compañero si el estudio es grupal
 Refuerzo:
•Nutrir lo estudiado con conocimientos de otras áreas
próximas y con el material cada vez nuevo y distinto

 Integración:
•Lo estudiado tiene que ser vinculado a otros
conocimientos convirtiéndose en una aventura intelectual
apasionante
•La integración sistematizada significa tres posibilidades:
• Unir lo actualmente aprendido con los conocimientos
de las demás ciencias
• Aplicar lo aprendido y estudiado a la realidad
• Integración de la realidad a todos los conocimientos
asimilados
MÉTODO EPLER
 Este método es de gran ayuda para mejorar
nuestra compresión lectora debido a su
minuciosidad y detallado de la lectura, que es
propiamente un verdadero método de estudio

Se conoce como método EPLER, tomando las

iniciales de sus cinco pasas:
- E : Exploración o pre-lectura
- P : Preguntas
- L : Lectura
- E : Exposición
- R : Revisión y Repetición
1) E: EXPLORACIÓN O PRELECTURA:
La prelectura está basada, en un principio
importante: el aprendizaje eficaz se realiza “del
todo hacia las partes”.
La prelectura es un vistazo de reconocimiento. Con ella
ganaremos tiempo evitando regresiones innecesarias, y lo que es
muy importante, adquiriremos una visión global de todo el
material.

(El lector poco experto se lanza de lleno a la lectura como el conducto novato
que, al tener miedo del tráfico, es presa del pánico y no ve las señales, no para
en el STOP, sino que sigue adelante, empujado por el fluir de los coches y sin
saber exactamente adónde va. Para cualquier excursión por la montaña usted
confiaría en un mapa para estudiar los senderos más cortos o más
interesantes que le llevasen a su destino. ¿Por qué no hacer lo mismo antes de
afrontar esa tierra desconocida que es un libro nuevo?)
Cuales son esas señales que nunca
debemos de pasar por alto antes de
decidir si leer o no un texto:

- Los títulos los subtítulos

- El índice la disposición de los párrafos
- La longitud de los párrafos
- El uso de la negrita o la cursiva los
esquemas o recuadros de
recapitulación
- Las ilustraciones las acotaciones la
información sobre el autor que pueda
figurar en la solapa
- La información en la contratapa
- Las notas a pie de página
- Todos ellos son absolutamente necesario aprender a
interpretar y utilizar, para poder obtener más ventajas con
menor esfuerzo. Después sabrá qué contiene el libro y qué le
es útil.
- Al mismo tiempo, este trabajo preliminar permitirá acopiar
los elementos, materiales complementarios y los libros de
consulta que pueden necesitarse. Conviene apreciar si se
trata de un tema nuevo, o es continuación de otro ya
estudiado.
- Es un recorrido ágil de la materia de estudio en su totalidad,
con el fin de localizar los conceptos e ideas fundamentales y
las áreas de dificultad.
- Debe ser la ocasión para identificar las palabras
desconocidas, así como los conocimientos que se dan por
sabidos y, si se tienen dudas sobre ellos.
- Cada autor basa su exposición en conocimientos previos que
supone en posesión del lector, y si éste no los posee,
difícilmente entenderá lo que le están explicando.
- La primera lectura será rápida y de corrido, sin detenerse
aunque algo no se entienda. En tal caso, conviene dejar al
margen una señal a lápiz, por ejemplo, un signo de
interrogación.
- Inmediatamente después de la primera lectura, hay que
aclarar las palabras desconocidas con ayuda del diccionario, y
estudiar o repasar los conceptos que el autor da por sabidos.
En ningún caso debe pasarse a la segunda lectura sin haber
completado dicha labor, y ese será el fruto más valioso
obtenido de la primera lectura
2) P: PREGUNTAS:
- En esta fase nos planteamos una serie de preguntas
fundamentales acerca del texto que consideramos o
creemos necesario saber responder después de la lectura.
- Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y
los títulos. Desde que se lee el título del capítulo o tema, o
incluso en la etapa de exploración, se puede hacer una
detención de un minuto para preguntarse: “¿Cuál será
precisamente el contenido del tema que lleva este título?”, y
conforme se vaya desarrollando la prelectura, formular
algunas preguntas que puedan ser contestadas mediante una
cuidadosa lectura del material.
- El poder de las preguntas nos ayuda a proporcionar
objetivos inmediatos que debemos investigar. Las preguntas
pueden indicar lo que se debe buscar en cada tema, subtema
o párrafo.
- Son de mayor valor las preguntas formuladas por nosotros
mismos, mucho más que las preguntas elaboradas por otra
persona.
- Los párrafos tienen su estructura interna, representada en
la cohesión de sus acciones. Las principales "estructuras
ejes" se resumir así:

a) Estructura del asunto = E. A.

Es la estructura para dar informes o para
hacer narraciones o descripciones.

. ¿Cuál? = Hecho
. ¿Cómo? = Desarrollo de los hechos
. ¿Conclusión? = De los hechos
b) Estructuras de dificultades y soluciones = E. Di. S.
Se presentan los siguientes elementos: Una tesis (idea,
concepto, problema); una discusión (desarrollo, pros y contras);
y una solución (conclusiones, moralejas, etc.).
. ¿Cuál? = Problema
. ¿Por qué? = Análisis
. ¿Discusión? = Pros y contras
. ¿Qué conclusión? = Solución

c) Estructura de proposición y presentación = PROPRE.

Expresa una afirmación clara y firme que el autor tratará de
demostrar a fin de persuadir.
. ¿Qué? = ¿Cuál es la idea?
. ¿Cómo? = ¿Cómo la demuestra?
. ¿Implicación? = ¿Convence?
3. L: LECTURA
- Conocida ya la extensión del texto y su
grado de dificultad, se podrá decidir la
manera de leer el material, si en forma
rápida o más bien lenta, de acuerdo con
la finalidad y la situación.
- Lo indispensable es no sacrificar la
comprensión a fin de obtener el
máximo provecho.
- Esta es la fase propia de la lectura, que
debe ser con el ritmo propio de
acuerdo a la finalidad, haciendo una
lectura general y buscando el
significado de lo que se lee. En una
sesión de estudio aquí introduciríamos
el subrayado, las notas al margen, etc.
- Es también la fase de la comprensión propiamente dicha. Todo
lo realizado previamente ha tenido como objeto dotarse de los
medios e informaciones necesarios para facilitar la tarea. Se ha
explorado el terreno en su totalidad y ya se sabe dónde van a
encontrarse las dificultades. Ahora es el momento de
enfrentarse a ellas.
- La lectura debe ser concienzuda, sin perder el objetivo en esta
fase que es entender.
- Es conveniente tratar de adivinar el pensamiento del autor, es
decir, lo que pretende explicar, su sistema de enseñanza, lo
que considera más importante, etc.
- Debemos de fijarnos bien en todo aquello que subraya,
enfatiza o repite. Debe prestarse atención especial a los
comienzos de los capítulos y apartados, en los que suelen
plantearse las ideas clave. Y también a los finales, donde es
frecuente que figuren resúmenes y conclusiones.
- La segunda lectura se debe poner en práctica todas las
estrategias apuntadas (hacerse preguntas, explicar las cosas
con expresiones propias, investigar todos los detalles, no dar
nada por seguro hasta verlo con claridad, etc.).
- Para la señalización de los conceptos fundamentales, debe
hacerse uso de las medidas apropiadas, como subrayados,
encuadres, notas marginales, etc., sin abusar de ellos para
que no pierdan efectividad.
- También es conveniente la lectura en voz alta, ya que facilita
la asimilación.
4) E. EXPOSICIÓN:
- El cuarto paso del método EPLER consiste en hablar para
describir o exponer los temas leídos.
- Cuando se termina de leer una página, conviene reformular
la información que se ha captado.
- Al dominar la ejecución de esta etapa, tal vez se preferirá leer
toda una sección o capítulo antes de detenerse para volver a
repetir lo que se ha leído
- Si lo que se lee no tiene temas con títulos, entonces es buena
estrategia subrayar los puntos importantes y éstos servirán
para reconstruir el tema, en la imaginación y, la memoria.
- Al terminar la exposición, será conveniente volver a pensar
en los puntos importantes para comprobar que se recuerdan
suficientes detalles que abarquen los hechos mencionados
en la descripción.
- Conviene que este recordatorio se haga en forma verbal
- Una idea vaga e incierta, que no puede explicarse con palabras
efectivas y claras, tal vez no tenga ningún valor para nadie.
- Es claro que no se puede hablar de un asunto, si sólo se tiene
una idea indefinida o confusa sobre el tema. Después de todo,
la única forma de que disponemos para decir si podemos
expresar con palabras un tema (por estar suficientemente claro
en nuestra mente) es, precisamente, ¡expresarlo mediante
palabras!.
- En esta etapa se pueden contestar las preguntas que
planteadas anteriormente, y si es necesario pueden
formularse otras preguntas más específicas, concretas o
puntuales sobre el texto y su contenido.
- Incluso es aconsejable hacerlo por escrito; así este material se
podrá utilizar más adelante. Algunas personas las responden
en voz alta, y las retienen porque su memoria es auditiva ;
otras prefieren hacerlo por escrito.
5) R: REPETICIÓN
- La revisión consiste en hacer un repaso del material leído,
días después del trabajo realizado, cuando la mente se
encuentra descansada.
- Dicha lectura debe ser en forma de salteo. Se ven los puntos
que no quedaron claros y se completan las respuestas.
- Aquí, en una sesión de estudio, introduciríamos los esquemas
y resúmenes.
- Esta fase consiste, en realizar un último esfuerzo para aclarar
los puntos oscuros que han quedado pendientes tras la
segunda lectura. Como ya el tema estará muy trabajado, las
dudas que queden serán muy concretas y podrá efectuarse una
buen investigación acerca de ellas con ayuda de otros libros e
informaciones.
- A pesar de ello y después de un tiempo razonable, queda
todavía algún punto sin aclarar, es mejor dejarlo, a veces, el
subconsciente sigue trabajando y, más tarde, puede aparecer la
solución.
MÉTODO DE ESTUDIO
POR COMPRESIÓN O
FABER
El método de estudio por comprensión es un sistema
de aprendizaje con el cual se pretende racionalizar la
memoria y hacer productivo el ya referido estudio,
para que responda con validez a los requerimientos
universitarios y profesionales.
Para lograr debemos considerar:
- Realizar un plan mental para conseguir el conocimiento
preciso del tema.
- Formular las diferentes problemáticas en forma científica.
- Crear pautas flexibles para codificar y comprender la
información.
- Estimular la creatividad en pro de obtener mejores
resultados.
- Economizar tiempo (mejor organización) en pro de una
mejor calidad de estudio.
BENEFICIOS DEL ESTUDIO POR
COMPRESIÓN
FASES DEL MÉTODO

Fase A Información:
• Se adquiere la identificación de lo que se desea conocer.
• No se trasciende a las explicaciones de sus orígenes ni a la
configuración de su estructura, ni mucho menos a sus
proyecciones futuras
Fase B Indagación:
• Momento fundamental en el proceso general del estudio
productivo.
• Corresponde a la búsqueda y encuentro de comprobación
que puedan respaldar el material y los datos obtenidos
durante la fase anterior.
• Como consecuencia se obtiene nueva información a partir de
la comparación de conceptos de nuevas ideas, la llegada de
otros datos y del conjunto de relaciones que entre estos
elementos se descubre.
• Se tiene como consecuencia la producción de una nueva
información.
Fase C Organización Conocimiento:

• Ubicar los datos particulares y los conjuntos de conocimientos

que van adquiriéndose en la fase de información y de
indagación los cuales deben ser organizados y clasificados de
inmediato, mediante una sistema de organización conceptual.
• Importante: clasificar y organizar información adquirida en la
fase de información que se entiende y que no se entiende.
• De esta manera, se puede confrontar y analizar para llegar a
comprenderlo
Fase D Aplicación de conocimientos:

• Para obtener una labor intelectual óptima es necesario

culminarlo en resultados prácticos y soluciones efectivas para
necesidades vigentes.
 FASES DEL MÉTODO DE ACTITUDES NECESARIAS EN
ESTUDIO POR COMPRESIÓN EL ESTUDIANTE PARA CADA
FASE
I. INFORMACIÒN Actitud receptiva
Flexibilidad - objetividad
II. INDAGACIÓN Actitud crítica
Duda racional
III. ORGANIZACIÓN Actitud organizadora
Estructuración mental
IV. APLICACIÓN DE LOS Actitud recreativa
CONOCIMIENTOS Productividad y desarrollo